Lebih dari 70% siswa pada fase foundation memiliki kemampuan membaca yang buruk

Lebih dari 70% siswa pada fase foundation memiliki kemampuan membaca yang buruk


Oleh Bongani Nkosi 21m yang lalu

Bagikan artikel ini:

Johannesburg – Kemampuan membaca di antara pelajar fase dasar negara itu tetap sangat buruk sehingga diperlukan perubahan lebih lanjut pada kurikulum bahasa.

Hal ini terungkap dalam laporan terobosan yang disiapkan oleh peneliti dari berbagai universitas dan organisasi, termasuk universitas di Cape Town, Stellenbosch, Unisa dan Chicago, AS.

Departemen Pendidikan Dasar menegaskan bahwa studi tersebut akan menginformasikan praktik kurikulum.

Peneliti berkontribusi pada penelitian tersebut, yang dirilis sekitar empat tahun setelah Kemajuan dalam Bacaan Internasional

Studi Literasi mengungkapkan bahwa 78% pelajar Kelas 4 di Afrika Selatan tidak dapat membaca makna. Studi baru menganalisis penilaian 16.400 siSwati, isiZulu dan isiXhosa peserta didik di kelas satu sampai tiga. Penilaian dilakukan untuk lima studi berbeda antara tahun 2016 dan 2019.

Laporan akhir mengungkapkan bahwa sementara semua pelajar sebagai tolok ukur yang ditetapkan harus mampu membaca 35 kata yang benar per menit pada akhir kelas tiga, lebih dari 70% pelajar lokal tertinggal jauh.

“Saat ini, pada akhir Kelas 3, sebagian besar pelajar (53% hingga 76%, bergantung pada sampel) hanya mencapai ambang batas bawah yaitu 20 kata benar yang dibaca per menit. Kira-kira seperempat pelajar telah mencapai tolok ukur 35 kata yang benar yang dibaca per menit dan akan mendapat manfaat dari fokus instruksional yang kuat pada keterampilan pemahaman, ”kata laporan itu.

Lebih dari separuh pelajar mencapai ambang batas membaca Kelas 2 yaitu 20 kata per menit pada akhir kelas tiga. “Pada akhir Kelas 2, semua pelajar harus mampu membaca setidaknya 20 kata yang benar per menit. Ini adalah ambang minimum, ”kata laporan itu.

“Jika pelajar tidak mencapai tingkat kefasihan ini, keterampilan membaca tingkat tinggi sangat tidak mungkin berkembang.

“Proporsi pelajar dalam sampel data ini yang bukan pembaca pada akhir Kelas 3 tetap sangat tinggi (15% hingga 26% tidak dapat membaca satu kata dari satu bagian).”

Namun kurikulum itu sendiri mengecewakan peserta didik karena lemah dalam menanamkan kemampuan membaca konsonan bahasa Nguni yang kompleks. Ini membentuk landasan bahasa.

“Peserta didik juga mengalami kesulitan yang signifikan dalam membaca urutan konsonan yang kompleks (contohnya termasuk hl, dl, kh, tsh, ndl, gcw, ntsw) di kelas 1 dan 2,” kata laporan tersebut.

“Suara ini ditampilkan secara teratur dalam bahasa Nguni dan pengetahuan tentang urutan konsonan yang lebih kompleks ini diperlukan untuk membaca sebagian besar teks tingkat Kelas 1 dalam bahasa ini. Oleh karena itu, penguasaan dalam membaca ini diperlukan sejak dini.

“Ini mungkin memerlukan penyesuaian pada kurikulum bahasa Nguni, yang tidak mencakup pengajaran urutan konsonan kompleks di Kelas 1.”

Kelas R, juga, perlu diperhatikan sebanyak siswa yang memulai Kelas 1 tanpa mengetahui ABC mereka.

“Terlalu banyak pelajar yang memasuki Kelas 1 tanpa pengetahuan bersuara huruf, meskipun sebagian besar telah menghadiri Kelas R,” kata penelitian tersebut.

“Kami juga mengidentifikasi bahwa satu dari 10 pelajar dalam sampel ini masih tidak dapat mengucapkan satu huruf dengan benar di akhir Kelas 3.”

Mathanzima Mweli, direktur jenderal departemen, mengatakan laporan itu merupakan kontribusi yang disambut baik di sektor ini.

Bintang


Posted By : Data Sidney